小学语文优良课教案

来源:未知   作者:admin   更新时间:2019-08-10   浏览次数:

 

  小学语文优良课教案_语文_小学教育_教育专区。《海上日出》讲授设想 一、 设想 《语文课程尺度》指出:“阅读讲授是学生、教员、文本三者之间 的对话过程”。其意义是:阅读课生的根基语文实践勾当形式是 “对话”,而这一过程中,参取对话的一共有

  《海上日出》讲授设想 一、 设想 《语文课程尺度》指出:“阅读讲授是学生、教员、文本三者之间 的对话过程”。其意义是:阅读课生的根基语文实践勾当形式是 “对话”,而这一过程中,参取对话的一共有三方。因而,我认为阅 读讲授的环节正在于细心设想并组织勤学生、教师、文本三者之间的对 话勾当。 北师大版小学语文强调学问、技术正在现实糊口中的使用,注沉多 种消息资本、手段的操纵,表现新学科进展,要求切近学生糊口,关 注学生的进修过程,推进每一个学生的全面成长,培育学生多样化的 进修体例。 北师大版小学语文四年级下册第九单位的《海上日出》是出名做 家巴金的名做,次要写了做者坐正在海边旁不雅日出的情景和颠末,做者 用贴切、俭朴的言语,活泼抽象的拟人手法,简捷明快的翰墨,色彩 明显的描画,向我们描画出了一幅《海上日出》的绚丽画卷。做者正在 四周平静的中,独自抚玩日出美景,更显悠然尽兴,也只要正在这 样的和情趣中,才能更好地表示出做者取山、水、云霞相融的情 怀,更好地表达做者对夸姣世界的神驰和热爱大天然的感情。最初一 句: “这不是很伟大的奇迹么?”更充实流显露了做者对大天然的无 限赞誉之情。全文层次清晰、言语流利、文字漂亮、动静相宜,很适 合朗读、,让我们正在天然学问的进修中获得了美的享受。 本文是学生堆集词汇、进修写做方式、提高写做技术的佳做,学 生正在朗读时要留意感情投入和视觉变化, 要肄业生把本人当成文中的 “我”,设身处地地看到“海上日出”的绚丽景不雅,朗读起来既能投 入豪情,又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲 染的色彩,每一段就是无光十色的一个画面,全文就是一幅完整的绚 丽多彩的“海上日出”的绚丽画卷。 基于以上认识,按照本文特点,我以朗读和描画做为贯穿全文的 从线,指导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既正在水天相 融、霞光万道的晨光画卷中去朗读书中语段来流放本人的豪情,又正在 贴切活泼的句、线、段、面的言语中感触感染朝晖霞彩的动静变化之美。 充实阐扬以朗读、 描画取代烦琐的功能, 创制性地把读、 想、 看、 问、思、说聚合交融,使整个讲授过程成为学生景中读文、读中看景 的从体建构勾当。 讲授方针: 1、学会文中 2 个生字、理解由生字构成的词语。 2、 能精确、流利、有豪情地朗读课文,通过品读课文,正在脑海里构 建“海上日出”美景 3、 通过进修、理解文中“伟大”、“奇迹”的涵义,从而培育学生 热爱大天然的豪情。 讲授难点: 1、学生能海上日出的绚丽景不雅 2、激发学生热爱大天然的感情 讲授沉点: 1、 通过阅读,海上日出的动静相宜的描写 2、 体味做者察看角度的变化和拟人手法的使用 3、有豪情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。 讲授过程: 一、 沉视情景设置,培育提拔审美 1、 同窗们见过海上日出的情景吗?今天教员就带你们一道去海边 旁不雅太阳从海面升起的样子, 情愿吗? (板书课题: 海上日出, 齐读课题) (设想企图:因为我们是内陆地带,同窗们没有见过海上日出的 景不雅,说教员带他们去海边,天然就激起了学生的猎奇心,正在好 表情和洽奇心的驱动下,去进修课文) 2、学生读课文,看做者正在什么时间?什么地址?做什么?(学生 带着问题读课文) 3 、查抄学生预习环境,让二位学生上黑板听写生字,其余学生正在 下面听写。 小题目 第一位写: 红霞 慢慢 扩大 亮光 天边 红霞慢大亮天边 第 2 段 云堆 光线 海水 天上 一片光耀 云光水天一光耀 第 3 段 第二位写: 负着沉荷打破云霞精明荣耀 负荷破云夺荣耀 第 4 段 放射 镶金边 学生齐读生字 放射镶金边 第 5 段 4、学生读第一天然段,边读边思虑:我为什么早起?四周平静说 明什么? 为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周很是平静,船 上只要机械的响声。(指明学生回覆问题) (设想企图:借帮画面,引入课题,引领学生天然而然地进入课 文的进修中,正在激发学生进修乐趣的同时,激起学生想要看到海 上日出的) 二、随文入境,品词析句 (一)、进修第二天然段 1、读第二天然段后留意察看教员出示的画面,思虑:天是什么颜 色?转眼间又有什么变化?接着又有什么变化?我这时是怎 么想的?又是怎样做的? 2、指导理解:指明学生用书中句子回覆问题,“我晓得太阳要从 天边升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想 到了什么?谁能读一读这个句子,要把这种读出来(指明 读、评读、齐读) (设想企图:把指点朗读取激发想象连系正在一路,这种由蓝变红, 逐渐扩大亮点范畴的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静 不雅其景的感受,激起学生读下文的,这恰是学生取文本的对 话) (二)、进修第三天然段 1、读第三段,留意思虑:“公然”一词申明了什么?接下来看见 什么?我其时是怎样想的?后来的变化又怎样样? 2、分组会商:指明学生回覆问题:生甲:“公然”一词申明了太 阳要从天边升起的设法是准确的,我终究看见海上日出的实正在 情景了;生乙:接下来海边显露了红而无光的小半边脸儿;生 丙:我想:正在太阳升起的过程中,太阳就向背着很沉沉的工具 似的慢慢地勤奋上升,生丁:后来,太阳终究打破了云霞,跳 出了海面,发出精明标亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有 了荣耀。 “这个太阳好象负着沉荷似的。一步一步慢慢地勤奋上升到了最 后终究打破了云霞,跳出了海面,颜色红得很是可爱”这个句子 你读懂了什么?(出示句子)你怎样晓得的?(出示句子:终究 打破了云霞)谁能把这个句子读一下(指明读、齐读) 3、本段描写太阳外形的词语有那些?描写太阳色彩的词语有那些? 用拟人手法描写太阳动态的文句有那些?(学生分组合做会商) 回覆: 生:描写太阳外形的词语有:小半边脸、圆工具 生:描写太阳色彩的词语有:红、深红 生:用拟人手法描写太阳动态的词语有:一步一步慢慢地勤奋上升, 打破云霞,跳出海面,发出精明标亮光。 (设想企图:让学生读读、看看、想想、说说,意正在指导学保存心去 看,指点学生边读、边想、边看,口诵心惟,构成取文本的对话,学 生有思虑的空间,有配合会商的机遇,如许培育了学生正在阅读中 学会思虑,查抄、合做探究的能力,这不只有益于学生读懂 课文,更无益于自从能力的提高) (三)、进修第四天然段 1、读第四天然段,留意思虑:我为什么分辩不清那里是水?那里是 天? 2、察看画面分组会商后,指明回覆,出示沉点句:“太阳走进了云 堆中,它的光线从云里射下来,曲射到水面上,我面前只看见一 片光耀的亮光”师问:为什么光线曲射到水面上后,面前就是一 片光耀呢?各个小组继续会商,(书中没有现成的句子)激发学 生思虑。 (设想企图:让学生好像身临其景,凭仗本人已有的经验和常见的自 然常识,从察看的角度、方式等方面展开联想,做者通过言语文字传 递给学生消息,学生则通过言语文字来感触感染这些消息,正在阅读中 和体味,推进师生取文本的对话)。 (四)、进修第五天然段 1、读第五天然段,留意思虑:“有时”申明了什么?“金边”指的 是什么?为什么说连我本人也成了敞亮的了? 2、察看画面,分组会商。 指导学心理解课文,通过举例,让学生晓得:“有时”是一种不 经常的现象,“金边”这么一个富有吸引力的词,谁不想亲身瞧一瞧 呢?一下子, 把学生引入了伫立海边旁不雅太阳被黑云档住, 云端边缘, 四射,红而白亮,犹如金边镶嵌的天然美景中,(出示:太阳正在 黑云里放射的,透过黑云的沉围,替黑云镶了一道发光的金边) 去感触感染大天然的美,一个“冲”和“染”把太阳付与了人的行为,太 阳就是镶嵌金边,美化云彩的使者,(出示:后来太阳慢慢地冲出沉 围,呈现正在天边,以至把黑云染成了紫色或者红色)。让学生感遭到 本人取云、水同时融入了霞光万道,水天一色的亮光的世界里,(出 示:这时候,发亮的不只是太阳、云和海水,连我本人也成了亮光的 了)。 (设想企图:材文本出发,紧紧扣住课文学问取学生现有认知经 验的联系, 让学生边读句子, 边体味其时的情景, 挖掘学生思维潜能, 能表达本人的所感所想,从而把内正在的感触感染表达为外正在的言语, 使文本取学生思惟发生共识) 你们感遭到这是一种什么样的情景? 1、指明读第六天然段“这不是很伟大的奇迹么?” 2、从这句话中你想晓得什么?(指明回覆)伟大表示正在那些方面? 为什么说这是一种伟大的奇迹? 3、分组会商,指导理解。 分解“伟大”、“奇迹”: “伟大”: “风致,才识杰出,景象形象雄伟,规模弘大,超出寻常, 令人钦慕或钦佩的算伟大”; “奇迹”:“雄伟绚丽而又稀有的气象或出奇少见的工作算奇迹”。 指导学生阐发课文: “伟大”之一:太阳冒出海面,蓝天变红霞,白云有了荣耀,水、天 一片光耀;黑云遮挡,替黑云镶上金边,冲出黑云,把黑云染成红色 或紫色,太阳升出海面,就象一位美化的大师,使用蓝、红、黄、黑、 紫等几种颜色出力地衬着海晨的天空,为我们描画了一幅五颜六色, 水天一色的海上日出的绚丽画卷。 “伟大”之二:文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升,打破云层,跳 出海面,镶上金边,冲出黑云,染成红色或紫色等几个动词的巧妙运 用,把太阳人格化,付与了太阳报酬的任何坚苦和都不成的 奇异的力量, 也只要太阳, 才能使出这超神的魅力, 为我们描画出 “海 上日出”的晨光海天画卷。 “奇迹”之一:太阳走进云堆,光线从云堆里曲射水面,天上霞光万 道,海面闪闪,构成了水天一色的天然景不雅。 “奇迹”之二:黑云遮挡,太阳四射,替黑云镶上一道发光的金 边,后来打破黑云,升上云端,黑云被染成红色或紫色,人、水、天 都成了发光的亮点,这是海晨的天空被太阳美化的天然奇景。 (设想企图:让学生回归全文,既为学生完整地赏识文满意境创制条 件,又大大刺激学生热爱大天然的;既能让学生全面地舆解课文 内容,又进一步内化学生学问,使教员、学生和文本之间进行了全面 的对线、出示课文后面的 ① 连系课文内容,体味“伟大”、“奇迹”的意义 指明学生用本人的话说出文中“伟大”、“奇迹”所正在 ② 给 2-5 天然段加上小题目 让学生本人做,然后按照前面听写的内容提炼出 2-5 天然小题目 (设想企图:让学生再次回首全文内容,用聪慧的金钥匙打开语 言表达和思维想象的大门,将课文创设的意境用本人的言语表达 出来,进一步体味做者的感触感染,获得感性认识) 5、以读怡情,回归全文 ① 同窗们现正在曾经是早上八点多钟了,太阳也升高了很多,我们 就要分开海边了,但愿你们能把这罕见一见的“海上日出”的 天然美景永久留正在你们的回忆中。 ②、我们今天抚玩“海上日出”的时间顿时就要竣事了,愿我们 归去能将这幅斑斓的丹青亲身画下来,你们能做吗?并将自 己旁不雅到的海上日出的颠末讲给爸爸妈妈听,让他们享受一 下,好吗? 板书设想: 早起 看日出 天:蓝 红霞 亮光 慢升 我目不转睛 冲 跳 精明 荣耀 半边脸 无光 负荷 海上日出 日出 太阳 进云堆 光射水面 水 天 一片光耀 进黑云 镶金边 出黑云 太阳 云 水 人 敞亮 伟大 奇迹 表达了做者旁不雅日出时的欣喜、兴奋和赞誉之情,激发了学生热 爱大天然的夸姣感情。

 



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